円柱さし
円柱さしの目的は、子どもが円柱を視覚的に分析および識別し、適した場所に置くことができるようにすることです。子どもが選択できる円柱さしは4つあります。円柱さしAは高さと直径が異なり、円柱さしBは直径が異なり、円柱さしCは高さと直径が異なり、円柱さしC‘は高さが異なります。子どもが円柱を間違った場所に入れた場合、円柱は大きすぎて収まらないか、小さすぎて穴が満たされないため、子どもが自動的に認識することが出来ます。この誤りの訂正は、子どもが自己修正できるようにすることであり、自信を高めてより自立することができます。
このお仕事は、私たちの感覚教具の棚に設定されます。感覚のお仕事のレッスンは通常、使われる語彙が非常に少ないです。その理由は、教師が行うすべての動きに子どもが完全に集中できるようにするためです。
先生は次の方法でレッスンを行います:
- 円柱さしBをテーブルに運び、座らせます。
- 先生は子どもの右側に座ります。
- 三本指(親指・人差し指・中指)で、教師は左端の円柱を抜き出します。
- 慎重に、教師は円柱をブロックの向こう側にランダムに置きます。
- これらの手順を繰り返し、円柱が全て出るまで、ブロックの後ろにランダムに並べます。
- 左端から円柱をつまみ、各穴を左から右に注意深く見比べて、ぴったりの穴がどこにあるかを確認します。
- 他の円柱についても同様にして、全ての円柱を穴に入れます。
モンテッソーリ教育が左から右に物事を行うことを主張する理由は、子どもが左から右に物事を見る習慣を身に付けるためです。本を読むときや書くときも同じです。モンテッソーリのお仕事の棚では、お仕事が左から右に設置されています。棚に置かれる作業はすべて、難易度によって設定されます。最も簡単な作業は左側に配置され、難易度が上がるにつれて右側に配置されます。これを連続体の概念と呼びます。